sábado, 28 de mayo de 2011

ESQUEMAS DE DISEÑO: PERSPECTIVAS INTERIORES Y CORTES

El siguiente paso es la realización de esquemas de las perspectivas interiores, como una idea preliminar de lo que queremos proyectar en cada espacio, a manera que esto permita madurar las ideas paso a paso y poderlas concretar en la  siguiente fase de anteproyecto.
En esta parte se analizan formalmente cada espacio, lo que permite también desarrollar los primeros cortes y fachadas de manera esquemática en la que se pueda ya observar las características que presentara el proyecto como las  alturas, proporciones  de vano macizo, materiales de construcción, y distribución y dimensiones de los espacios.
Hablando ya en mis ideas, pretendo mantener vivas  los principios del racionalismo, manejando fachadas simples, creando espacios agradables, usando siempre la perpendicularidad de las líneas, que permita que mis espacios sean lo más funcionales, usar  formas geométricas simples.
 Emplear  colores en tonos suaves que den la sensación de limpieza sin hacer uso de la  decoración sobrepuesta y aprovechando al máximo el uso de los materiales (acero, el hormigón o el vidrio).













                              Lamina  de perpesctivas interiores y cortes elaborada durante repentina








Concretando mejor lo que pienso y aplicando lo observado en algunos trabajos mas enriquecidos de algunos compañeros, de todo lo leido y de lo expuesto por la asesora del taller, termine por definir mas claramente lo que queria desarrollar , primeramente  en dejar de pensar y envolverme solamente en la forma que me estaba estableciendo desde el principio,  puesto que la forma no es la que dominaria mis ideas, si no que estas darian un rumbo distinto y homogeneo pero que llegara a concretarse al final, si, en mi forma, pero sin que esta me riga exactamente o de manera obligada.
Era tiempo de poner en practica muchas cosas, muchos conocimientos y ponerme a trabajarlo con verdaderas actitudes que den un resultado congruente.












-Al establecer una zona de ruido y una de silencio dentro de la zona educativa, me plantee la necesidad de separar por consiguiente, los cubiculos de ensayo , puesto que serian los espacios en que se generaran mas ruido . Seran dos elementos verticales separados a una cierta distancia , pero que estaran enlazados entre si mediante un tercer espacio el cual actuara como un intermediario: un vestibulo. Al perseguir el racionalismo, estos espacios asumiran la forma lineal, debera ser amplio , y quizas sera esta la que dominar simplemente por ser un elemento que organizara la circulación entre ambos conjuntos.






Perspectiva del vestibulo interior


Comenze a establecer mis circulaciones interiores . Estos deben cumplir con algunos elementos como es la visión a distancia, es decir la aproximacion que debe existir entre los espacios a conectar, la vinculación del exterior al interior del edifico,  que en este caso seria el acceso, la secuencia que deberan tener mis espacios, su orden, jerarquia, limites que  daran origen a mis pasillos, vestibulos, patio y escaleras.




 Bocetos  de perspectivas interiores de los espacios de la zona educativa . Vestibulo, aulas teoricas y practicas, patio interios y biblioteca.



 Bocetos  de perspectivas interiores de los espacios de la zona educativa . Biblioteca.





jueves, 26 de mayo de 2011

ESQUEMAS DE DISEÑO: DESARROLLO PLANTA ARQUITECTONICA .


El siguiente paso en el proceso del diseño es el primer intento de acercamiento de la planta arquitectónica, para ello se debe realizar una serie de esquemas que es  la materialización de la solución al problema arquitectónico, dando forma a los espacios diseñados para que estos cumplan con su función y que posteriormente resolvera la etapa del anteproyecto.
En base a esto al elegir la tendencia racionalista, debo prestar mucha atención a la función.  Separe la zona educativa en dos: zona de silencio y la de ruido. De estas partí para poder realizar la distribución lógica de todos los espacios y las circulaciones que contendrá el proyecto, pensando asi en la proyeccion de dos niveles, planta baja y planta alta en la que se destribuira cada espacio arquitectonico respondiendo a las relaciones existentes entre cada uno de ellos y a la cantidad de ruido que en el se genere.
" Todo el proceso de investigación arquitectónica debe concluir y resolverse espacialmente en los esquemas de  la planta arquitectónica" .
 Así fue como obtuvo mis primeros esquemas de planta arquitectónica.








Lamina esquemas , partido arquitectura, primer acercamiento a la planta arquitectonica













Bocetos siguientes del desarrollo esquematico de la planta arquitectonica

domingo, 22 de mayo de 2011

REPENTINA: PLANTA DE CONJUNTO, ZONA EDUCATIVA


Las siguientes repentinas tuvieron como objetivo lograr la planta de conjunto de la zona educativa en la que se especificaran algunas características que contendría nuestro proyecto como lo son tipos de cubiertas, las bajadas de aguas pluviales, la distribución de los demás espacios en relación a esta zona educativa y la forma en que se relacionarían.
Además de que ya se podía aproximar a la proporción o a una escala a la que seria las dimensiones reales de los edificios que contendrán la escuela Superior de Música.






Segunda lamina de planta de Conjunto



Tercer lamina de planta de conjunto de la zona educativa

viernes, 13 de mayo de 2011

REPENTINA; PERSPECTIVA DE CONJUNTO, ZONA EDUCATIVA

El día jueves  12 de abril fue nuestra primer repentina, en la que debíamos llegar con nuestro papel en blanco y con un montón de ideas de lo que queríamos  realizar en nuestro proyecto.
Debíamos de concretar nuestras ideas para poder obtener algún resultado en nuestra lamina, teníamos que plasmar los primeros objetivos de nuestro estilo arquitectónico pero ya aplicándolo a nuestro concepto y al proyecto,  habría también que interpretar y que definir en volumen  lo que sería la zona educativa, debido a que es la parte esencial de nuestro proyecto.






                         Fotografias tomadas  en el Taller de proyectos trabajando con la perspectiva de conjunto


Era necesario establecer sistemas constructivos, el tipo de vegetación que adoptaríamos para nuestras zonas verdes y los detalles estructurales que utilizaríamos.  Mi inclinación por el Racionalismo es fuerte, pues quiero retomar los principios de este para desarrollar el diseño de mi Escuela Superior de Música. Quiero usar figuras básicas como el cuadrado y el rectángulo,  usar patios, en los que se conecte el interior con el exterior con grandes voladizos, iluminar mis espacios por medio de iluminación natural mediante ventanales de piso a techo  con perfiles poco notables, y en las fachadas una limpieza, es decir sin mucha ornamentación en el que exista el dominio de materiales y colores neutros, como el blanco y alguna tonalidad suave de grises, acompañada del fierro como elemento estructural.
Algunos de los posibles materiales a utilizar son la madera, el fierro, los cristales, acero y hormigón. Pienso en la utilización de la piedra caliza, ( en algún tono arenoso) posiblemente para algunos espacios como la área de esparcimiento que esta alterna y conectada con mi zona educativa.
En el interior de mis espacios con mucho ruido pienso utilizar colores blancos, y hacer el tratamiento de los muros con paneles acústicos reciclados (contienen fibra de vidrio en el interior), el uso de estantes puesto que ayudan a la reverberación, y el uso de la madera perforada como elemento ornamental y acústico.

Esta fue la lamina que elabore:

 


                        Primer lamina de esquemas de diseño de elementos y detalles constructivos
El día Viernes 13 de abril fue la segunda repentina, la asesora encargada del taller nos hizo una serie de observaciones en cuanto a nuestros resultados, tuve muchas deficiencias en ella pues aun no concrete mis ideas, no entendí cual era el objetivo por lo que no llegue a un buen resultado.


Ciertamente eso fue un punto que no m ayudaba a seguir plasmando mis ideas para mi segunda lamina, la perspectiva de conjunto de la zona educativa, pues aun no tenia argumentos ni ideas claras de lo que realmente quería expresar.


                                                       Primer lamina de perspectiva



Nuevamente caí en la repetición de mi mala planeación  y de lo que ya anteriormente se me había dicho que estaba incorrecto, no obtuve resultados tan positivos. Pero me queda claro de que hay mucho con lo cual trabajar y mejorar tanto en el aspecto teórico como en el grafico. Creo que fue una buena experiencia pues a la larga me ayudara muchísimo, tanto para planear y visualizar mejor mis ideas como para aprender a sobrellevar los errores y aprender de ellos. Y nuevamente corregi mis laminas, tratando de hacer mejor las cosas y de organizar mejor mis ideas y estos fueron las laminas que tuve como resultado.




                                     Corrección de  lamina de esquemas de elementos y detalles constructivos 






                                                        Correción de lamina de  perspectiva de conjunto


Y nuevamente realize una propuesta de perspectiva de conjunto en la que ya se ve de manera mas aplicada la proporcion en cuanto a dimensiones de alturas y largo de lo que puede ser mi edificio de la zona educativa.
Como se observa es un prisma cuadrangular a doble altura en el cual estaran distribuidos los espacios, de manera en que estara separada la zona de ruido y la de silencio, es decir en aquellos en que la cantidad de ruido sea mayor como aulas practicas, salon de usos multiples, cubiculos de ensayo, etc,  y aquellos en k sea menor como lo es la biblioteca, el area de cubiculos de asesores y el de  grabación. 

        
                                          Segunda correcion lamina de perspectiva de conjunto









martes, 10 de mayo de 2011

ESTILO ARQUITECTONICO

CORRIENTE ARQUITECTONICA : RACIONALISMO



El racionalismo arquitectónico corresponde a una tendencia introducida en Europa a comienzos del siglo XX, que mantiene un fuerte compromiso con las conquistas de la estética del cubismo. La experiencia de la Bauhaus (1919) es decisiva para el desarrollo de un linaje racionalista en el campo de la arquitectura. Las investigaciones formales y las tendencias constructivistas realizadas con lo máximo de ahorro en la utilización del suelo y en la construcción; la atención a las características específicas de diferentes materiales (madera, hierro, cristal, metales, etc.), la idea de que la forma artística proviene de un método o problema previamente definido, lo que conduce a la correspondencia entre forma y función; y el recurso permanente a las nuevas tecnologías están entre los principales postulados de la escuela creada y dirigida por Walter Gropius (1883 - 1969).


 El léxico de base cubista y constructivista adoptado por los arquitectos incluye el uso sistemático de formas elementales en la composición arquitectónica, con objeto de obtener simetría, equilibrio y regularidad en el conjunto diseñado. La utilización de nuevos materiales, la estructura aparente, las cubiertas planas, la sencillez de la ornamentación, las grandes superficies encristaladas y la preocupación por el espacio interno del edificio constituyen otros puntos centrales de la llamada arquitectura racionalista.



Casa Curutchet, Le Corbusier



Casa del Fascio , Giuseppe Terragni




Además de Gropius, los nombres de Mies van der Rohe (1886 - 1969) y Le Corbusier (nacido como Charles-Édouard Jeanneret, 1887 - 1966) están entre los más importantes exponentes de la arquitectura moderna - de corte racionalista y funcionalista -, que se disemina por todo el mundo en las primeras décadas del siglo XX. Le Corbusier, en especial, se hace célebre en la escena internacional, entre 1920 y 1960. Pintor y escultor, además de arquitecto y urbanista, tiene intensa participación en los debates de las artes visuales, sobre todo a causa de la revista L'Esprit Nouveau (1920-1925) y del purismo que defiende en el manifiesto Après le cubisme (1918). Pero son los ensayos reunidos en Vers une Architecture (1923) que le confieren reconocimiento internacional como autor de los principios de la nueva arquitectura, anclada en el plano racional y en la funcionalidad. Los cinco elementos que definen su programa son los pilotes, la planta libre, el balcón jardín, la fachada libre y las ventanas horizontales. Los principios centrales del método de trabajo y de la filosofía urbanística de Le Corbusier - el uso racional de los materiales, métodos económicos de construcción, lenguaje formal sin ornamentos y diálogo sistemático con la tecnología industrial - ejercen fuerte influencia en la arquitectura moderna brasileña, sobre todo por sus sucesivas venidas al país.

La primera visita de Le Corbusier remonta a 1929 y se da por intermedio del poeta Blaise Cendrars (1887 - 1961). En esa época conoce a Gregori Warchavchik (1896 - 1972), responsable de las primeras viviendas modernas en Brasil. Nacido en Rusia y graduado en Italia, Warchavchik conoce la obra de Gropius y Le Corbusier antes de emigrar a Brasil, en 1923. Sus obras - por ejemplo, la casa de la calle Santa Cruz, en el barrio Vila Mariana, en São Paulo (1927-1928) - reflejan su preocupación por fundir funcionalismo y cubismo arquitectónicos. Si las realizaciones de los grandes urbanistas y arquitectos modernos se dan a conocer en Brasil por intermedio de Warchavchik, de Rino Levi (1901 - 1965), de Carlos Leão (1906 - 1983) y de los hermanos Marcelo y Milton Roberto, responsables de la sede de la Associação Brasileira de Imprensa - ABI [Asociación Brasileña de Prensa] en Río de Janeiro (1936) - una de las primeras obras de la nueva arquitectura en el país -, es la visita de Le Corbusier, en 1936, la responsable del impacto efectivo de sus concepciones sobre toda una generación de jóvenes arquitectos brasileños.

La invitación que recibe Le Corbusier para trabajar como consultor del proyecto para la sede del Ministério de Educação e Saúde [Ministerio de Educación y Salud] (1936-1943), en Río de Janeiro, es hecha por el ministro Gustavo Capanema y por el grupo liderado por Lucio Costa (1902 - 1998), en el que participan Affonso Eduardo Reidy (1909 - 1964), Carlos Leão, Jorge Moreira (1904 - 1992), Ernani Vasconcelos (1912 - 1989) y Oscar Niemeyer (1907), jóvenes que tienen cerca de 20 años, conocedores de la obra de Le Corbusier. El edificio del Ministério de Educação e Saúde [Ministerio de Educación y Salud] (actual Palacio Gustavo Capanema), un hito de la arquitectura moderna en Brasil, refleja el intento del grupo de incorporar los preceptos racionales de la arquitectura corbusiana: la adopción de formas sencillas y geométricas, el térreo con pilotes, el balcón jardín, la fachada encristalada, las aberturas horizontales, la integración de los espacios interior y exterior, el aprovechamiento de la ventilación y luz naturales a través del uso de láminas móviles y el trabajo con volúmenes puros, basado en el cruce de un cuerpo horizontal y otro vertical. El proyecto destaca, además, como la primera realización mundial de la curtain wall (fachada encristalada orientada hacia el lado menos expuesto al sol) y la primera utilización del brise-soleil en amplia escala, inventado tres años antes por Le Corbusier (ya se había utilizado el brise-soleil en el edificio de la ABI y en la Obra do Berço [Obra de la Cuna], 1937, - pequeña escuela maternal en Botafogo, cuyo autor es Niemeyer). Las influencias de Le Corbusier, visibles en el proyecto del Ministério de Educação e Saúde, no impiden el reconocimiento de las nuevas soluciones dadas por el grupo local, recuerda Yves Bruand, sobre todo el dinamismo y ligereza del conjunto y la fuerte integración entre arquitectura, paisajismo y artes plásticas.

Las influencias del racionalismo arquitectónico de Gropius, Mies van der Rohe y Le Corbusier pueden sentirse en las obras de diversos arquitectos brasileños, conociendo en cada uno de ellos inflexiones particulares. Por ejemplo, en los proyectos para el Parque Hotel São Clemente, en Nova Friburgo (1944), y en los edificios del parque Guinle, en Río de Janeiro (1948-1954), Lucio Costa establece su vínculo con el racionalismo, lo que puede percibirse, entre otros, por el uso de las láminas horizontales sobre pilotes, por las fachadas encristaladas o con brise-soleils y por el alejamiento de los ambientes con respecto a la cara principal del edificio. Además, la obra de Oscar Niemeyer refleja la fuerte inspiración en el racionalismo de Le Corbusier, como en el Grande Hotel [Gran Hotel] de Ouro Preto (1940), en el conjunto de la Pampulha (1942-1944) y en el parque Ibirapuera (1951). Si las marcas corbusianas son visibles en los proyectos de Niemeyer, éstos se hacen célebres por la gran libertad plástica, contrariando frecuentemente la geometría racionalista. Las columnas en forma de "v" y "w", los arcos y bóvedas, las líneas curvas, los diseños ondulantes y las formas sinuosas son algunos de los trazos característicos de su arquitectura. Otros ejemplos derivados de la estética racionalista pueden encontrarse en las obras de Affonso Reidy, como el Conjunto Habitacional Pedregulho, (1950-1952); de Lina Bo Bardi (1925 - 1992), en el proyecto del Museu de Arte de São Paulo - Masp (1947) [Museo de Arte de São Paulo]; de Ícaro de Castro Mello (1913 - 1986), responsable, entre otros, de la piscina cubierta del parque de Água Branca, en São Paulo; de Diógenes Rebouças, del Centro Escolar Carneiro Ribeiro, en Salvador (1950-1963); y de Henrique Mindlin (1911 - 1971), con el Edificio Avenida Central, en Río de Janeiro (1958-1961), inspirado en los rascacielos de Mies van der Rohe. La literatura hace referencia a la experiencia de modelado urbano llevada a cabo por Luiz Nunes (1908-1937) en Recife, al frente de la Diretoria de Arquitetura e Urbanismo [Dirección de Arquitectura y Urbanismo] en los años 1930, como inspirada desde cerca en la Bauhaus, sobre todo en Gropius (por ejemplo, Hospital da Brigada Militar, Recife, 1935-1937).


        Pabellon Aleman de la exposición de Barcelona, Ludwig Mies Van der Rohe


Mi inclinación por esta corriente  arquitectónica se debió a que,  después de leer sobre las diferentes vanguardias, me pareció la más interesante debido a que se centra en dos cuestiones que a mí como estudiante de arquitectura me parecen ser los principales principios a los que se les debería tomar en cuenta en el momento de resolver y hacer arquitectura: la función y la forma,  la limpieza y simpleza de sus espacios. He decidido que retomare los principios de esta corriente arquitectónica para desarrollar el diseño de mi proyecto, además de que este primer acercamiento podría dar forma al estilo el cual desarrollare en un futuro y en mi vida como arquitecto.

DIAGRAMA DE ZONIFICACION, FUNCIONAMIENTO Y RELACIONES equipo


El equipo de trabajo tambien trabajo diagamas de zonificación, y se llego a la siguiente conclusión: 



Lamina de diagama de zonificacion fase por equipo

Partimos con nuestro eje rector,  el cual fue tomado de la dirección  eje rector de la zona arqueologica de Monte Alban y se ubco en el centro al elemento regente que en este caso de igual manera lo sera la zona educativa.



Se establecio la matriz de interrelación para poder obtener el diagrama de funcioamento y para comprobar si los espacios usados en la zonificación fueron ubicados de manera optima y cumplian con las necesidades del proyecto.

Matriz de Interrelación



Diagrama de Funcionamiento fase en equipo

lunes, 9 de mayo de 2011

PLAN MAESTRO ( DIAGRAMA DE ZONIFICACION, RELACION Y FUNCIONAMIENTO Individual)

PLAN MAESTRO
Se refiere a la programación o solución que se planteara espacialmente en el conjunto a diseñar, en la que se toman en cuenta algunos factores que delimitaran la solución del proyecto: eje rector, elemento regente. Estos dos se rigen como los elementos que determinan la dirección del proyecto.


DIAGRAMA DE ZONIFICACION (INDIVIDUAL)
Es la representación de las zonas arquitectónicas que componen el diseño arquitectónico de acuerdo a la relación y función de cada una de ellas  y entre sí. Es lo que se obtiene después de haber resuelto adecuadamente el programa arquitectónico y haber realizado el análisis del sitio.

Diagrama de zonificación individual



EJE RECTOR
Es aquella línea imaginaria reguladora con la que se ubica la dirección del elemento regente y demás zonas existentes en el diseño del proyecto.
Para mi proyecto retome el eje rector del sitio arqueologico de Monte Alban, la cual esta orientada de norte a sur.

ELEMENTO REGENTE
Elemento que predomina en el diseño del proyecto arquitectónico, es la construcción  de mayor imponencia en comparación al resto del proyecto, por lo que llega a ser el mas importante y sobre el cual rige el diseño.
 En este proyecto el elemento regentees la zona educativa, la cual centra la mayor importancia y esencia del diseño, por lo que esta ubicado en la parte central y es la zona de mayor importancia y dimensión

DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO (INDIVIDUAL)
Representación de  los espacios existentes en el diseño arquitectónico y la relación que tienen entre si cada una de ellas, y donde se observan si las relaciones que se han establecido responden las necesidades de los usuarios.
Prácticamente es la organización sistemática de las zonas y espacios ya con mayor solidez en el proyecto.


Esquema de Funcionamiento individual


Matriz de interrelación



Elabore el diagrama de funcionamiento de la zona educativa, debido a que este es el elemento regente del proyecto y sera el que tendra mas prioridad.




Matriz de interrelación



  
Diagrama de funcionamiento de la zona educativa

viernes, 6 de mayo de 2011

CONCEPTO EN EQUIPO

Para poder elaborar el plan maestro, resolvimos un concepto para el diseño de nuestro proyecto en equipo, para ello se integraron los 5 conceptos individuales que tenia cada integrante de equipo: INTANGIBLE, MUSICA, AGUA, ESENCIA Y REHILETE.

Estos 5 conceptos, cada uno con su respectiva definición personal la hilamos de manera que pudieramos integrar a uno solo, con el que tambien expresaramos nuestras ideas .
Concluimos en el concepto de TIEMPO, y lo definimos como la memoria intangible de nuestra cultura, que ha dado el origen y surgimiento de nuestra historia y que a la vez era un movimiento y va y ven continuo, es la vida misma en un constante movimiento.



Lamina del concepto "tiempo" trabajado en  equipo






Esquema de nuestro concepto "tiempo"